Méthode de travail L1 psycho par correspondance!

Alaska : tout écrire à la main, chapeau bas!

Nehlé, c'est en attendant d'avoir les moyens de payer une secrétaire à qui je pourrais dicter les cours...

, remarque le dictaphone peut être une solution aussi? J'ai jamais essayé....

Je crois qu'il existe un logiciel qui retranscrit tout seul comme un grand ce qu'on lui dicte... mais je suis aussi une adepte du bon vieux papier/bic/fluo ^^

Tout écrire à la main quel courage!
J'écris tellement mal, que du coup je me suis à l'ordi, et effectivement je trouve que ça va bien + vite, et plus de problèmes pour se relire!!

Pour ma part, ma première prise de notes pendant la lecture se fait à la main (une sorte de mind map à vrai dire), c'est une façon de me "concentrer" sinon j'ai tendance à papillonner très vite.

Mais lorsque je vais rédiger mes "leçons" (recopier le PUF à ma façon en fait...) je pense que je vais passer à l'ordi car 1/ j'écris très vite au clavier 2/ ça me permettra d'avoir des cours sur une base identique au niveau de la présentation (je suis un peu maniaque sur les bords!) 3/ ça sera plus aéré 4/ j'aurai moins mal aux doigts! et 5/ je pourrai compléter mes leçon au fil de l'année et des lectures et je crois que c'est essentiel sinon ça va vite ressembler à un champ de bataille avec des étoiles, des flèches partout et me connaissant je vais tout recopier ce qui va engendrer une immense perte de temps!

Et pour finir je me ferai des fiches bristol A5 à la main avec des titres, des mots clés, des définitions...

Oui, le dictaphone est une bonne idée et j'y avais pensé. Mais pour l'instant je n'ai pas eu le temps d'aller me renseigner pour en acheter un, alors que stylo et papier sont vite trouvés !
En revanche, quand arrivera le moment de faire des fiches de révision très synthétiques, peut-être que je ferais appel à l'ordinateur

kayna25 a écrit:

Je crois qu'il existe un logiciel qui retranscrit tout seul comme un grand ce qu'on lui dicte... mais je suis aussi une adepte du bon vieux papier/bic/fluo ^^

Ah oui? Tu n'aurais pas le nom par hasard ?

C'est amusant de voir que chacun a vraiment sa méthode propre! Alaska et moi fonctionnent à l'envers par exemple, certains se contentent parfaitement de bosser directement dans les livres...
C'est pour cela que j'aime ce forum et sa diversité

Nehlé, désolée, je ne me souviens plus.
*va demander à son homme*
Il est génial ce chéri C'est Dragon naturally speaking le logiciel

Travailler directement dans les PUF est pour moi impossible : les paragraphes sont des gros blocs de texte et ce n'est pas du tout aéré au niveau de la mise en page. Bravo à ceux et celles qui arrivent à repérer l'info essentielle sans passer par la phase réécriture (à la main ou avec le clavier) !

Oui, effectivement : le PUF en tant que tel, pour moi, est totalement indigeste... D'où la nécessité de faire en sorte que les chapitres deviennent miens... Mais cela demande quand-même une gros effort de concentration...

Alaska et Nathalie : déjà ils sont moches et en plus pas toujours clairs...

Certains passages mériteraient :

- d'être expliqué avec un schéma par exemple dans le ch 13 sur l'ergonomie p.449 la triade "sujet- activité- tâche" de j. Leplat. Je le cite de tête parce que je suis en plein dedans , c'est devenu bcp plus clair quand j'ai cherché sur internet un schéma qui expliquait cette notion. Pour cette partie j'ai mieux compris à l'aide d'un thèse que j'ai trouvé sur internet que par le PUF lui-même.

- des formulations grammaticales moins ampoulées je trouve qu'il y a suvent des mots "parasites" qui complexifient pour rien....

Attention aux mots-clés

Une technique que j'utilise : reprise de la table des matières du chapitre à étudier, afin de bien mémoriser le cheminement suivi dans le cours. Puis je note dans chaque paragraphe, les mots-clés utilisés par l'auteur.
A mon avis, le plus important c'est de prendre dès le départ le réflexe d'utiliser les termes exacts. Cela est d'une grande aide le jour de l'examen.

Bonne idée, ça, les mots clés.
Je crois aussi que, comme Nelhé, je vais enrichir les PUFS de schémas, mémos, etc. présentés plus clairement...

Reste à trouver le temps de faire tout ça avec tous les PUFS, sans oublier le cours d'anglais, de stats (arghhhh) et le cours optionnel.

Oui, très bonne idée l'utilisation des mots-clés, je n'y avais pas pensé !

Si on réunissait toutes les bonnes idées qui sont sur ce forum, on pourrait publier un manuel sur les meilleures méthodes pour réussir son cursus de psycho avec l'IED !

Ok. Alaska... Tu écris le 1er chapitre ???

D ou la facilite de l ordi on peut reecrire les Puf plus tard prendre les cours les integrer dedans et encore se faire des mots cles sur les bords des schemas etc ainsi on reste dans la logique et le suivi des titres des Puf et on a toutes les infos recueillis... Et de ce fait deja bcp memorises puisqu on retravaille cette synthese plusieurs fois jusqu a perfection et c est propre et lisible... Tandis qu a la main ce sera un peu le bordel par apres je pense... Je me suis aussi achete un laptop en plus de mon Pc ainsi je peux faire la reecriture a n importe quel moment

Je vais déjà commencer par réfléchir au sommaire...

What is a "laptop" ?

Pc portable

Ok Alaska... Moi, pendant ce temps, je continue à regarder mes neurones s'enfuir à toute vitesse

Et pourquoi tes neurones s'enfuiraient à toute vitesse ? Les cours ne sont pas suffisamment intéressant pour les retenir ?

PascalW a écrit:

Pc portable

Merci !!

Hourra, je viens de finir de taper le ch14 sur l'ergonomie cognitive : 16 pages quand même! Avec une question pourquoi nous parler de la théories des traces floues sachant que ce n'est pas la méthode classiquement utilisée en psy cognitive? il y en a quand même un bon morceau là - dessus... et ne me dites pas que c'est pour ma culture générale

Nelhé a écrit:

pourquoi nous parler de la théories des traces floues sachant que ce n'est pas la méthode classiquement utilisée en psy cognitive? il y en a quand même un bon morceau là - dessus... et ne me dites pas que c'est pour ma culture générale

Le rédacteur du chapitre est sans doute spécialiste de la question...
Il a pu ainsi rédiger sa bafouille sans se fatiguer à faire des recherches

J'aurais une question concernant l'organisation de l'année universitaire. Dans le guide de l'étudiant de l'année dernière, le programme de L1 se répartit sur 2 semestres. Par conséquent, il y a des matières que je n'ai pas du tout abordé en me disant que je m'y attaquerais en janvier-février 2013. Cependant je m'interroge : des enseignants de cours du 2nd semestre (ex : les troubles mentaux) proposent déjà le cours en ligne et des devoirs, certains devoirs étant à rendre avant fin janvier. Est-ce que cela signifie qu'il ne faut pas du tout prendre en compte cette notion de semestre (contrairement aux étudiants en présentiel) ? Et dans ce cas là, comment envisagez vous de faire pour avoir le temps de travailler tous les devoirs qui sont demandés pour janvier-février ? J'avoue que je me sens un peu dépassée, là...