Psychologie du développement L1 et +

Merci Alaska !!!

Je n'ai rien trouvé d'équivalent pour Henri Wallon, dommage...

Je me demande s'il n'y a pas un "que sais-je" sur lui... Mais évidemment, en format papier...

J'avance dans la psycho du développement et je trouve que c'est fascinant. Franchement, c'est vraiment là-dedans que j'aimerais travailler, je pense... Et toi, Alaska (au fait, ton vrai prénom, c'est top secret ? ) ?

Pour ma part, je suis très intéressée par la psychologie du développement mais, en revanche, les enfants, ce n'est pas du tout mon truc .
Pour l'heure, j'aime mon métier actuel et ne compte pas en changer... mais peut-être qu'au bout de la licence, après avoir découvert bien des aspects de la psychologie, j'aurais une autre vision des choses...

PS : Alaska est mon vrai prénom... Plus sérieusement, j'ai un prénom qui n'est pas très courant et je n'ai pas trop envie que les gens qui me connaissent m'identifient... Et puis j'aimerais bien y aller, en Alaska, donc j'ai choisi ce mot comme pseudo (pour ce que j'en sais, c'est toutefois un prénom attribué en Australie)

Coucou!
j'arrive enfin au tableau si mystérieux dont vous parliez du coup je tente une interprétation et vous me direz si c plus clair ou bien pire après!! ;)

De ce que je comprend les explications sous le tableau expliquent comment lire le tableau
par exemple les infos qui sont dans le parallélogramme horizontal sont celles que l'on va utiliser pour croiser la variable âge avec la variable cohorte (enfants nés la même année) et ce avec trois groupes différents.
cela veut dire qu'on va suivre de 2005 à 2009 des enfants nés en 2002, 2003 , 2004
cette méthode là c'est la méthode longitudinale

Pour le parallélogramme vertical on va croiser les variables âges et années de mesure. c'est la méthode transversale classique. Pendant trois ans 2007 8 9 on va suivre 5 groupes d'enfants

Et pour le rectangle du centre on va croiser la variable âge avec la variable cohorte. la si j'ai bien compris on va examiner trois groupes d'âges sur trois ans.
soit les enfants nés en 2002, 2003, 2004 et on va mesurer chaque groupe en 2007, 2008, 2009

En fait ce tableau résume les trois méthodes et selon les questions que l'on se pose on choisira plutôt une lecture ou une autre.


Je pense que ce tableau doit être très théorique malgré tout parce que est ce des études aussi longues avec autant de monde se font souvent?

Merci pour tes explications !
Cependant, je ne comprends pas les déductions faites. A partir du plan croisant les variables Age et Cohorte, comment en déduit-on que l'année de mesure n'a aucun effet ? De même, pour le plan croisant Age et Année de mesure, il est supposé qu'il n'y a pas d'effet de la cohorte. Enfin, le croisement Année de mesure et Cohorte laisse supposer qu'il n'y pas d'effet d'age. Où voit-on qu'il y a un effet ou non ? Moi, je ne vois rien du tout

En fait sur chaque lecture on ne croise que deux variable et du coup je pense que ça implique que la troisième n'a pas d'effet sur l'interprétation des résultats...
non?

ah, tu crois que c'est ça ? Effectivement, je n'avais pas appréhendé le tableau sous cet aspect... Je cherchais quelque chose de plus compliqué en fait... Merci de cet éclaircissement !

Je ne sais pas.. peut être que c moi qui simplifie trop au final...
on pourra redemander plus tard quand d'autres auront lu cette partie comme ça on comparera les avis!
;)

Merci quand même de ta réponse ! Même si tu n'es pas sûre, ton explication semble tenir la route et je peux continuer à avancer dans le cours...

bonjour à tous et à toutes! avis à ceux et celles qui détiennent le PUF psychologie du développement:
Ne l'ayant pas moi même, je pioche des infos à droite à gauche pour travailler sur les bases de la psychologie du développement et ma question est la suivante:
la partie du PUF que l'on doit travailler pour le programme de L1 (sur les bases de la psychologie du développement), comporte t-elle le développement psycho moteur, sensoriel, cognitif et langagier de l'enfant ou aborde t-elle qu'une de ces parties du dév. de l'enfant?? c'est pour cibler mes recherches...

Bonjour Caroline,

Le "petit bijou" est-il toujours disponible???????????????????

Si oui, peux tu me l'envoyer en MP s'il te plait???

Ca y est j'ai lu le chap n°3 du PUF.
Il est bien costaud...

J'ai une question par rapport à l'encadré 3.2 p.105 : on nous demande de nous entrainer à comprendre les "r" des 4 lignes suivantes, je pense avoir compris pour les 3 premiers mai pas pour le dernier : .52 "Enfant seul" vous l'interprétez comment? Les bébés étaient seuls à 3 mois le sont aussi à 5 mois? Je saisis pas cette interaction

Si quelqu'un peut m'éclairer svp, merci d'avance!

Pour ma part, voici ce que j'ai compris (mais ce n'est peut être pas la bonne interprétation ?) :
Les enfants seuls sont les enfants observés sans leurs mères et ils ont une bonne capacité de mobilisation de l'attention malgré l'absence de leur mère. Ce qui me gêne, c'est le terme de "dyade" qui pour moi sous entend que l'observation porte sur la mère et l'enfant en même temps, donc je ne suis vraiment pas sûr de mon interprétation...

Alaska : peut-être que c'est ça en tout cas j'y avait pas pensé comme ça !

oh que oui, moi non plus je suis pas scientifique du tout alors ça rajoute à la difficulté!

J'avoue que l'encadré 3.2 est très compliqué ... le principe est assez mal expliqué

il y a bien une observation sur les interactions de la dyade (mère + enfant) :
- les soins (apporter par la mère à l'enfant)
- jeu autour d'objets (ensemble)
- jeu sans objet (ensemble)
- enfant seul (absence d'interaction mère/enfant mais présence de la mère)

pour moi l'enfant seul représente une activité de l'enfant en présence de la mère sans interaction entre les deux (car si on regarde bien, les 2 premiers son des actions passives, le troisième est actif mais provenant de la mère; pour moi les derniers sont actif avec obligation d'un lien mère/enfant pour exister (la mère laisse l'enfant seul, l'enfant est seul/agit seul))

il est vrai que la notion est assez flou et mal expliquée....

Pour la corrélation, puisqu'elle est significativement positive : lien entre action enfant seul 3mois et a 5 mois ...

Quand la relation avec les profs sera établit, il faudra faire remonter cette observation

Merci Ludo pour ton apport, ça me semble logique ce que tu dis, on aura bientôt la réponse officielle là-dessus...

Merci Ludo. Oui, ton explication est plausible... et cela voudrait que ma propre interprétation était erronée et que je n'avais rien compris... Je constate que plus on est nombreux et plus on aura une chance de trouver la bonne interprétation à ce tableau !

bonjour à tous,
je n'ai pas encore reçu mes livres (ni mes codes d'ailleurs ) mais j'ai acheté d'occas' le PUF sur la psycho du développement. Je viens de finir le chap 3 "méthodes de la psycho du dévpt" : je trouve l'approche expérimentale passionnante mais très ardue pour une prise de contact avec la matière. J'espère que les compléments de cours (avec des cas pratiques notamment) et les contacts avec les profs pourront nous éclairer.
Je trouve aussi que l'organisation du livre n'est pas aussi structurée qu'un cours classique (j'ai vu notamment le guide de l'étudiant des étudiants en présentiel : le plan des cours est clair et suit une progression logique).
Nous, c'est un peu flou : ça manque de repères.
Qu'en pensez-vous ?

Emmanuelle

Moi aussi Alaska, je passe mon temps le nez dans le dictionnaire : j'ai l'impression que le français est devenu une langue étrangère

Emmanuelle

C'est vrai qu'il y a des mots que j'ai déjà vu mais dont je ne connais pas la définition précise et qui sont très utilisés dans les PUF : je pense notamment au mot "inférer" que je vois partout dans les cours alors que je ne l'employais jamais avant !
Pour ma part, c'est normal qu'on rame un peu au début : on découvre une nouvelle discipline et cela s'accompagne forcément d'un nouveau vocabulaire, d'un nouveau mode de pensée, etc. Il faut s'accrocher et surtout perséverer, ne pas hésiter à reconnaitre qu'on n'a pas compris et oser poser des questions. Les profs sont là pour ça, et le forum aussi !

je suis d'accord avec toi genre, il est pas tres structuré. Moi même, je n'y a pas compris grand chose à ce chapitre 3 après une première lecture. Je crois que je m'y reprendrais à 3 fois!! lol

Oui quand j'ai pris contact pour la première fois avec le cours j'ai eu très peut .... Et au fur et à mesur les définition sont donné dans les différents cours, les notions se recoupent etc ...
(Pour inférer tu as la def dans les premières pages du cognitif, inférer quelque chose c'est en quelque sorte faire une hypothèse)

avez vous bossé sur le chapitre 13 "les professions de la psychologie de l'adulte et de l'enfant"??
Car dans le guide de l'étudiant auquel je me réfère pour travailler (celui de 2010-2011) il est mentionné concernant l'EC : Profession : psychologue du développement et de l’éducation que nous devons également travailler sur ce chapitre du PUF:

Les professions de la psychologie de l’adolescent et de l’adulte
(M. HUTEAU – X. CAROFF et V. ROGARD)
vol. DEV ch. 13 (pages 483-507)

Or, dans la plateforme de l'IED, il est mentionné EN ROUGE que le cours sur la profession psychologue du développement et de l'éducation correspond au chapitre 12 du PUF

que faire?????????????????

Salut !
Je dirais les deux, si on étudie les professions cette année car je ne crois pas qu'après ce soit prevu